El acoso escolar o bullying exige un abordaje preventivo e integral dentro de las comunidades educativas para evitar secuelas de gravedad. Así lo plantearon el psicólogo José Icazatti y la abogada Julieta Muñoz, quienes remarcaron que la detección temprana y el compromiso de las instituciones resultan indispensables para frenar la escalada de violencia en las aulas y en las plataformas digitales.
El análisis profesional puso foco en la dinámica triangular del fenómeno —compuesta por la víctima, el agresor y los espectadores—, destacando que la reacción del entorno social resulta determinante para perpetuar o erradicar estas conductas.
Consecuencias emocionales y el rol del entorno
Desde la perspectiva de la salud mental, Icazatti advirtió que los efectos del hostigamiento pueden prolongarse durante años, afectando de manera directa la autoestima, el desarrollo de la identidad y la estabilidad emocional de quienes lo padecen.
En ese sentido, el profesional enfatizó la importancia de implementar programas de educación emocional desde la infancia y sostuvo que el rol de los testigos es clave para desarticular el acoso, señalando que la violencia se interrumpe cuando el entorno deja de validarla.
Encuadre jurídico y vías de intervención
En el aspecto legal, Muñoz precisó que si bien el bullying no figura como una figura penal autónoma en el Código Penal argentino, ciertas conductas derivadas pueden configurar delitos tipificados o derivar en responsabilidades civiles y administrativas.
Respecto al protocolo de actuación, la abogada indicó que las familias deben exigir primeramente la intervención de las autoridades escolares. Ante la falta de respuestas institucionales, recomendó elevar la presentación ante el Ministerio de Educación y buscar patrocinio legal.
Finalmente, ambos especialistas concluyeron en que la respuesta frente a la problemática no debe reducirse a medidas punitivas, sino que requiere un trabajo pedagógico centrado en la empatía, el acompañamiento psicológico y el abordaje de los espacios virtuales.
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